4つのP

「生涯幼稚園」に不可欠な要素は、プロジェクト、情熱、仲間、そして遊びです。「生徒たちに、遊び心を持って仲間と協力し、情熱に没頭できる機会を増やすこと」こそが、子どもたちを夢中にさせ、自らの教育に参加させる方法だとレスニック氏は言います。彼は、生徒たちが抱える問題を解決するために指導された授業について語ります。ある女の子は、兄の詮索好きな目から日記帳を守りたいと考え、日記帳にタッチセンサーを取り付け、カメラのボタンを押して覗き見しようとする人を撮影する仕組みを設計しました。

プロジェクトの開発の過程で、主題となる素材が自然に現れます。裁縫、建築、プログラミングなどのデザインに興味のある生徒にとって、数学は必然的に授業の一部となります。インタラクティブな読書感想文をデザインする子どもは、画面上で登場人物をさまざまな距離に配置する必要があるため、遠近法や数学的スケールについて学びます。

Resnick 氏は、コラボレーション (仲間) と遊びが学習の重要な要素であると強調しています。彼のオンライン コミュニティでは、モデレーターや他の学生が継続的に励ましのフィードバックを提供します (また、敬意と礼儀正しさに関するコミュニティのルールが適用されます)。

リスクを負うプロジェクトのための環境を育成する

生徒たちはプロジェクトで実験を行い、時には失敗し、そして一歩引いて自分の成果を評価できる必要があります。彼はこれを「没入と内省の交互サイクル」と表現し、うまくいかなかったプロジェクトや実験をコミュニティで検証し、議論するのです。「失敗した実験も成功した実験と同じくらい尊重することで、実験を奨励しましょう」と彼は書いています。また、コミュニティでの議論のトーンも重要だと指摘し、「生徒たちは、物事がうまくいかなくても嘲笑されることはないと知っておく必要があります」と述べています。教師や保護者は、まさにこの段階で介入し、生徒の行動や発言を抑制できるのです。

障壁を打ち破る

現在の高校教育モデルでは、英語や歴史など、50分単位の短い科目別授業が提供されています。「現状では、数学、理科、社会科、国語といった科目がそれぞれ独立した柱となっています」とレスニック氏は言います。「意義のあるプロジェクトは、校内と校外のコミュニティの間の壁を打ち破り、境界を越えるものです。地域社会との有意義なつながりを築き、地域社会を招き入れましょう。地域社会には豊富な知識と専門知識が眠っているのです。」

例えば、生徒たちに「近所の課題をどう解決できるか？」という課題を与えてみましょう。生徒たちが地域の人々に助言や指導を頼ることができれば、彼らのプロジェクトはより豊かで意義深いものになるでしょう。「そして、年齢の壁を壊しましょう」とレスニック氏は言います。「高校生は共有したり教えたりすることで多くのことを学びます。低学年の子どもたちは、より多くのメンターや教師がいることで恩恵を受けます。」

小さく始める

レズニック氏は、どんなに熱心な親や教師でも、典型的な学校生活の「孤立した柱」構造を一人で解体することはできないと認めています。しかし、学校でカリキュラム開発に積極的に取り組んでいるのであれば、Googleの例に倣うことを勧めています。Googleはかつて、従業員の20%を個人的に意義のあるプロジェクトに費やすことを許可していました。例えば、生徒の1日のスケジュールを再構築し、20%の時間を従来の授業時間ではなくプロジェクトに充てられるようになれば、それは正しい方向への一歩と言えるでしょう。

レスニック氏は、ある程度の柔軟性と機敏さが求められるこのモデルは、一部の教師にとっては馴染みがなく、脅威にさえ感じるかもしれないと指摘する。「しかし、他の教師にとっては新鮮で解放感を与えるものとなるかもしれません。[この指導法は]簡単ではありませんが、重要です。」

中学校や高校にプロジェクトメソッドを導入するのは容易ではありません。競争的で、成果と評価を重視する現代の教育理念にそぐわないからです。そもそも、何度も失敗していたら、ハーバード大学はどうやってあなたがクラスで一番の生徒だと判断できるでしょうか？レズニック氏は、全米のいくつかのプロジェクト型高校で共有されている自身の哲学が、アメリカの高校カリキュラムに大きな変化をもたらす前兆となるかもしれないと示唆しています。「この考え方は、子供たちがいつ、何を学ぶべきかという、現在の常識に疑問を投げかけます。」

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