それに、彼はクラスで一番きれいな字を書くようになるし、読書は大好きなのに、読み書きの授業は退屈だと思うようになるし、休み時間には時々体を動かしすぎてしまうし、新しい算数のスキルも簡単に覚えるようになる。新学期の初めに、これらのことを全部先生に話すべきだろうか？いや、そんなことはない。そういう些細なことは、彼女自身が自分で理解していくものだ。

学年初め（あるいは年間を通して）に先生方にお伝えしてきたのは、息子の精神状態、ひいては行動に影響を与える可能性のある要因についてです。私たちは数年間里親をしていたため、新しい子どもを受け入れるたびに、特に長い間一緒に過ごしていた子どもが家を出て行くときには、先生方に伝えました。特定の行動を許すためではなく、息子が家庭でどのような問題を抱えていたのか、先生方がそうでなければ知ることのなかった状況を説明するためです。

私の経験では、先生方は生徒が何に苦しんでいるのかを知ることで、生徒たちにより良く接することができるようになります。私たちの「Offspring Parenting」Facebookグループに参加しているKSさんは、深刻な不安症に苦しみ、それが極度の失敗への恐怖へと発展していた娘さんに、同じアプローチをとったそうです。

私の目的は、先生に過去の苦労を伝えること、現在の苦労を伝えること、そして先生に娘の勉強について話す際に、より細やかな配慮をお願いすることでした」とKSさんは言います。「新学期が始まって数ヶ月経った頃、保護者面談がありました。先生は、娘が日々のノートに書き始めるのがとても遅いことや、先生が娘とクラス全員に、間違いを犯しても大丈夫だと強調していることなど、娘の不安に気づいている点について、より詳しく話してくれました。

一番下から始める

宿題や行動に関する問題をエスカレートさせる（そして将来的に争いの種となる）最も早い方法は、先生を飛び越えて学校当局に直接持ち込むことです。これでは協力というより、密告しているように見えます。また、私たちは皆、対面ではデジタルでのコミュニケーションよりも少し簡潔さが欠けています。まずは学校の先生と面談し、懸念事項について話し合うことから始めましょう。

宿題に関する膨大な研究論文を携えて会議に臨んだり、「うちの幼稚園児はそんなに長く食事をとらないから、なぜ昼食時間を早める必要があるのか​​」と議論をしたりするのはやめましょう。先生は既にあなたの意見に同意しており、学校全体で新しい方針を打ち出すことなく、お子さん一人ひとりのニーズに応えるためのアイデアを持っている可能性が高いでしょう。

問題が行動に関するものであれば、学校の進路指導カウンセラーを交えて話せるかどうか先生に尋ねてください。時には外部の視点が役に立つこともありますし、カウンセラーが生徒と面談してサポートしてくれることもあります。

（念のため言っておきますが、ここで私が言っているのは、いじめといった特別支援教育や安全上の問題ではありません。もしお子さんが安全でなかったり、法的に認められている必要な支援を受けられなかったりするのであれば、学校レベルでも学区レベルでも、上司や学区の上司に訴える必要があるかもしれません。）

視点を保つ

私は生まれつき心配性で、今起こっていること、これから起こりそうなこと、そしておそらく起こらないだろう（でも起こるかもしれない！）ことばかり心配してしまいます。例えば、会議に遅刻するなど、何か不安なことで特にイライラしている時は、こう自問します。「これは1週間後、1ヶ月後、5年後、どうなっているだろうか？」たいていの場合、たとえ1週間後であっても、答えは「もちろんそんなことはない」です。

ジミーがひどく落ち込んでいるにもかかわらず、あなたがジュニア・バーシティのバスケットボールチームに入れられたからといって、あなたが介入すべきかどうか自問自答する時も同じテストを使ってください。彼は代表チームに入る資格があると分かっています。1年間のジュニア・バーシティでのプレーは、ジミーが選手として、チームメイトとして、そして長期的には成功する大人として成長する機会を奪ってしまうでしょうか？それとも、彼がそのチームでリーダーになる可能性を秘めているでしょうか？

ニューヨークで中高生を教えるキャリー・バウアー氏は、スレート誌の子育てアドバイスコラムで、ここで介入することが、適切な擁護と「そんな親」の違いだと指摘しています。彼女は別の例を挙げています。

ほとんどの高校には、優秀な生徒を表彰する何らかの優等生協会があります。これらの団体は、その設計上、選抜性を重視しており、入学資格基準や入学選考システムには教師の生徒の人格に対する見方が反映されています。毎年、入学希望者が合格か不合格かが決定され、毎年のように、不合格となった生徒の保護者から、選考委員会に再考を求める電話がかかってきます。

こうした支援は望ましい効果をもたらす傾向があります。私の経験では、保護者が介入すれば、特にその保護者が断固とした態度で粘り強く対応すれば、問題の生徒は再審査を受け、入学できる可能性が非常に高くなります。しかし、今が介入すべき適切なタイミングなのでしょうか？私はそうは思いません。

今は介入すべき時ではありません。結局のところ、お子さんはどちらに転んでも大丈夫でしょうから。もしかしたら、結果は不公平だったという正当な主張もあるかもしれません。でも、子供の頃、父がよく言っていたように、「人生は不公平だ」と。

エネルギーの方向転換を検討する

教育に関しては、あなたとお子さんが既に持っている固有の特権を忘れないようにしましょう。Offspring Parenting Groupのメンバーであるミシェルさんは、「Despite the Best Intentions: How Racial Inequality Thrives in Good Schools（最善の意図にもかかわらず：人種的不平等はいかに優良な学校で蔓延するか）」という本を読んだ後、学校でのお子さんの権利擁護に対する考え方が劇的に変わったと言います。

裕福な白人の親として、子供たちのために何かを主張するには、機会を独り占めすることと、特別なことや通常の手続き以外のことを要求することのバランスを取る必要があります」とミシェルは言います。「私は通常、質問をして通常の手順に従うことから始めます。それでも自分が望む結果が得られない場合は、なぜ子供がまだそれを必要としていると思うのかを自問してみる価値があるかもしれません。」

バウアー氏は、こうした継続的な増加の追求を「資本の不適切な使用」であると表現している。

学校環境の内外で既に多くの恩恵を受けている家庭が、更なる恩恵を得ようと躍起になっている現状に、私は同情しがたい気持ちを抱いています。子供にできる限りのことをしてあげたいという気持ちは理解できますが、このような個人主義が公教育の目的だとは考えられません。親御さんには、99の大学における子供の地位を確保するために更なる機会を捻出するよりも、資金援助やプログラムの改善、テクノロジーへのアクセスなど、すべての子供たちに利益をもたらす活動に時間とエネルギーを割いてもらいたいものです。

番目

パーセンタイル。

それは私たち全員が心に留めておくべきバランスです。つまり、相手が何を必要としているか、相手が何に値するか、そしてあなたが何を望んでいるか、ということです。

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